Les ressources proposées sur cette page ont pour vocation d’explorer et de promouvoir des pratiques renouvelées dans l’enseignement de la physique-chimie au collège et au lycée.
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Derniers articles
Recherche et innovation en physique-chimie Baccalauréat - dispense Dispense de certaines épreuves du baccalauréat général ou technologique pour les candidats qui changent de série ou de voie de formation.
Arrêté du 6 novembre 2019 (JO du 12 décembre 2019)Réseaux sociaux L’académie de Paris et le Clemi proposent des conseils permettant aux enseignants d’utiliser les réseaux sociaux en classe de façon responsable, sécurisée et fiable sans nuire à l’institution scolaire ni à ses acteurs. Ce guide donne des exemples d’utilisation par réseau, ainsi que des pistes de réflexion. Une partie est en outre consacrée au RGPD et aux questions de sécurité.
Rapport devoirs faits Ce rapport de l’IGEN et de l’IGAENR porte sur l’application de la mesure « Devoirs faits ». Les rapporteurs ont rencontré les équipes pédagogiques de 73 collèges de 29 académies afin d’apprécier l’appropriation par ces équipes des enjeux de la mesure, les modalités concrètes de sa mise en œuvre et les effets sur les pratiques des enseignants, sur les comportements des élèves et sur l’adhésion des parents. La mission d’inspection générale chargée d’évaluer le déploiement du dispositif émet également une série de recommandations afin de mieux intégrer « Devoirs faits » à la politique de l’établissement, répondre au plus près aux besoins des élèves et évaluer ses effets objectifs sur la réussite des élèves.
Parcours et réussite en DUT et licence Plus de trois néo-bacheliers inscrits en D.U.T. sur quatre obtiennent leur diplôme après deux ou trois années d’études. Le taux de réussite est plus élevé pour les bacheliers généraux (84 %), pour les titulaires d’une mention Bien ou Très bien. Les filles et les étudiants issus de milieu favorisé sont aussi relativement plus nombreux à obtenir leur D.U.T. en deux ou trois ans (respectivement 82 % et 78 %).