Sciences physiques et chimiques
Académie de Rouen

Page des IA-IPR

• Document de liaison à destination des TZR ou contractuels
• Test académique Education Prioritaire Pôle Sciences 4e
• Réséda : Réseau collaboratif professionnel du portail Métier.
• Certification complémentaire.

• Textes officiels
  • Activités expérimentales en physique- chimie : enjeux de formation.
  • Aménagements des programmes d’enseignement de physique-chimie
  • Boite à outils : Autorisations, chartes ...
  • Evaluer pour mieux faire apprendre.
  • Former et évaluer par compétences dans le cadre des activités expérimentales.
  • Guide pratique des nouveaux enseignants 2013-2014.
  • L’évolution des pratiques d’évaluation : Rapport de l’IGEN.
  • Le référentiel de compétences des enseignants paru au BO du 25 juillet 2013.
  • Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (RS2016)
  • Les programmes du socle commun (RS2016)
  • Les valeurs de la République et la Physique-Chimie
  • Organisation des enseignements dans les classes de collège
  • Projets de programmes
  • Repères pour la formation en physique-chimie au cycle terminal scientifique
  • Texte sur le métier de maître de sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées.
• Lettres de rentrée
  • La lettre de rentrée 2012.
  • La lettre de rentrée 2013.
  • La lettre de rentrée 2014.
  • La lettre de rentrée 2015.
  • La lettre de rentrée 2016
  • La lettre de rentrée 2017.
  • Lettre de rentrée 2018
• PAF
  • Formations disciplinaires Réforme Collège
  • PAF 2012-2013
  • PAF 2013-2014
  • PAF 2014-2015
  • PAF 2015-2016
  • PAF 2016-2017
  • PAF 2017-2018
• Rendez-vous de Carrière
  • PPCR : Document de référence de l’entretien
  • PPCR : Référentiel de compétences des métiers du professorat

Promotion des sciences

• Actualités Scientifiques
  • Colloque « Chimie et Enjeux Energétiques »
  • Colloque « Chimie et Enjeux Energétiques »
  • Cours : Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives.
  • Cours : Enseigner avec les Serious Games.
  • Cours : Physique des objets du quotidien : du four à micro-ondes au smartphone
  • Eclipse du 20 mars 2015
  • Jeu de cartes "Les femmes scientifiques"
  • Les fiches "Usages des équipements mobiles". Cycle 3 et 4.
  • Fête de la Science
    • Fête de la science 2013.
    • Fête de la science 2014
    • Fête de la science 2015
    • Fête de la science 2017.
  • E2PHY
• Projets et Partenariats
  • Actions éducatives scientifiques
  • Concours BL4S : A Beamline for school
  • Concours C Génial
    • Concours C Génial Collège Pablo Picasso.
    • Concours C.Génial 2013
    • Le collège Pablo Picasso de Gisors en finale nationale du concours C.Génial 2013
    • Le concours C.Génial 2014.
    • Le concours C.Génial 2015
  • Sciences à l’école
    • Cosmos à l’école.
    • Lettre d’information de « Sciences à l’École » N°4 - Novembre - Décembre 2014
    • Lettre d’information de « Sciences à l’École » N°10 - Juin 2015
    • Sciences à l’école 2013.
    • Sciences à l’école 2015.
    • Stage : Cosmos à l’école 2013.
  • Enseignement Intégré des Sciences et de la Technologie
    • L’EIST au collège Raymond Queneau de Montivilliers.
    • METEO à l’Ecole
    • Progression annuelle EIST au collège Albert Camus.
    • Rapport : L’enseignement intégré de science et technologie (EIST)
• Bibliothèque de l’enseignant
  • "la chimie et la mer, ensemble au service de l’Homme" et "la chimie et la santé au service de l’Homme"
  • "Objectif Sciences" : Une BD pour découvrir les études scientifiques
  • BD : Les vies de Galilée.
  • BD : Les vies de Marie Curie.
  • Bibliographie pour la première ST2S
  • Livre : Enseigner les sciences physiques.
  • Livre sur les deux infinis.
  • Ouvrage EDP Sciences.
  • Séquences d’investigation en physique-chimie, au collège et au lycée
  • Un ouvrage : "Comment je suis devenu chimiste "

Ressources pédagogiques

• Ressources par cycle et par filière
  • Cycle 4
    • Démarche expérimentale « Exporter des sucettes à congeler »
    • Flash cards : la constitution de l’atome (3e)
    • Flash cards : les molécules (4e)
    • Jeux de dominos
    • Les essentiels au collège en physique-chimie
    • Progression spiralaire en 5ème et 4ème
    • Activités classées par compétence ciblée - Programmes 2016
    • Activités classées par partie du programme 2016
      • P1 : Organisation et transformations de la matière
        • 3e Les couleurs de la réussite : Retour sur la chimie 4e
        • AD-AE : domaines de pH
        • AN : Modélisations moléculaires de l’eau.
        • Des atomes aux molécules avec le numérique
        • DI : influence de la dilution sur l’acidité
        • DI : masses volumiques de sodas classique et diététique
        • DI : Solubilité, mélanges, décantation etc...
        • Etude documentaire - Structure de l’atome
        • L’expérience de Lavoisier
        • Séquence : changements d’états
        • Séquence : mélanges et corps purs
      • P2 : Mouvement et interactions
        • 3e P2 Thomas Pesquet dans l’ISS
        • Tâches complexes - Vitesse
        • Etude documentaire - Modélisation d’une action mécanique
        • Etude du mouvement d’un aéroglisseur
        • Superman est reparti sur Krypton
      • P3 : L’énergie et ses conversions
        • 3e P3 Les grandeurs étudiées en électricité
        • Remédiation lois des tensions
        • DI : branchements électriques
        • DI : tensions en dérivation
        • Puissance et énergie électrique : résolution problème
      • P4 : Des signaux pour observer et communiquer
        • Défi Son
        • Les risques auditifs
        • Pédagogie inversée : Calcul d’une distance.
        • TP Mesure de la célérité du son
    • Evaluation du socle au cycle 4
      • Evaluation du socle au cycle 4
    • Exemples de progressions - Programmes 2016
      • Aide à la construction d’une progression au cycle 4
      • Progression-Les signaux-Cycle 4
    • Programmes de 2006
      • Le socle commun de 2006
        • Documents de références pour l’évaluation et la validation des compétences.
        • La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences : Guide de bonnes pratiques
        • Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique au collège.
        • Livret personnel de compétences simplifié.
      • Evaluation dans le cadre du socle commun de 2006
        • Critères d’évaluation des activités expérimentales.
        • Diaporama : Evaluer autrement.
        • Fiche d’évaluation des activités en Sciences Physiques
        • Grille de référence du palier 3 propre aux Sciences Physiques
        • Grilles de compétences du socle commun, toutes disciplines
        • L’évaluation en collège 2009-2010.
        • Les items du socle commun et les capacités évaluables
      • Ressources Pédagogiques Programmes 2006
        • Banque de situations d’apprentissage et d’évaluation.
        • Ressources en physique chimie cycle central au collège : Annexes.
        • Ressources en physique chimie cycle central au collège.
        • Tableau récapitulatif des incertitudes abordées en collège.
        • Niveau Cinquième
          • Astronomie.
          • Corps pur ou mélange ?
          • diaporamas sur les nouveaux programmes de cinquième.
          • Les changements d’états.
          • Classe de cinquième, journée de formation 2005-2006.
            • Journée de formation sur les nouveaux programmes de la classe de cinquième.
          • Démarches d’investigation.
            • Démarche d’investigation : À quoi sert le parapluie du photographe ?
            • Démarche d’investigation : Comment nettoyer des pinceaux couverts de peinture ?
            • Démarche d’investigation : Enquête sur une électrocution.
            • Démarche d’investigation : Peut-on prévoir la forme des ombres de ces deux objets ?
            • Démarche d’investigation : Pourquoi les deux ombres sont-elles différentes ?
            • Démarche d’investigation : Quelles sources de lumière peut-on citer ?
            • Démarche d’investigation : Utilisation d’un « niveau laser » pour aligner correctement les prises électriques d’une pièce.
            • Démarche d’investigation : Les changements d’états de l’eau, approche phénoménologique.
            • Electricité : Conducteurs et isolants.
            • Electricité : Montage des phares d’une voiture.
            • Electricité : Variation de l’éclat d’une lampe.
            • Exemple d’une séance utilisant un tableau numérique interactif (TNI) au collège : Eau boueuse.
            • L’eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.
            • Mélanges aqueux.
            • Mélanges homogènes et corps purs.
            • Optique : Bandes réfléchissantes.
            • Optique : Faisceau de lumière.
            • Optique : Les ombres chinoises.
            • Optique : Négatif photo.
          • Evaluation.
            • Evaluation : Les égouts.
            • Evaluation : Masse et Volume
            • Evaluation : Sens du courant.
            • Évaluation formative : Mesure de masses et de volumes
            • Evaluation par compétences : Les égouts.
            • Les circuits électriques en courant continu – Étude qualitative. Circuit électrique en série.
        • Niveau Quatrième
          • Compression des gaz.
          • Conservation de la masse (la bouteille réactive).
          • Equilibrer des équations bilans
          • La qualité de l’air que nous respirons.
          • Maquette de l’oeil.
          • Résistance et tableur
          • Une utilisation des TICE pour découvrir l’expérience de la décomposition de la lumière blanche par Newton
          • Démarches d’investigation.
            • Démarche d’investigation : Comment faire apparaître ces « couleurs » sur la pyramide avec le matériel à disposition ?
            • Démarche d’investigation : Comment varie l’intensité du courant qui traverse la diode en fonction de la tension appliquée aux bornes de la résistance ?
            • Démarche d’investigation : Échanges argumentés sur la vitesse de rotation d’un moteur électrique.
            • Démarche d’investigation : Peut-on prévoir la masse de la bouteille pleine que le plongeur aura à emporter sous l’eau ?
            • Démarche d’investigation : Pourquoi les lampes brillent-elles différemment ?
            • Démarche d’investigation : Quelles conditions réunir pour qu’une substance brûle ?
            • Démarche d’investigation : Quelles lumières colorées des projecteurs doivent être utilisées ?
          • Evaluation
            • Evaluation : La combustion du carbone.
            • Evaluation : La synthèse additive.
            • Evaluation : Les lois du courant continu.
            • Evaluation formative en électricité.
            • Evaluation par compétences : La combustion du carbone dans le dioxygène
            • Evaluation par compétences : La télévision et la synthèse additive de la lumière.
            • Evaluation par compétences : Les lois du courant continu. Partie B1 : Intensité et tension.
            • Evaluations sur volume et masse d’air.
        • Niveau Troisième
          • Apprenons à équilibrer des équations bilans de réaction chimique.
          • Document d’accompagnement : Cycle central physique chimie
          • Electricité de troisième : histoire des sciences.
          • Exploitation d’une vidéo(mécanique classe de 3ème).
          • Exploitation d’une vidéo.
          • Influence de la vitesse ou de la distance lors du passage d’une bille devant un aimant.
          • L’impesanteur et de la pesanteur à la gravitation.
          • Recherche documentaire sur les métaux : Didapages.
          • Ressources en - Physique-chimie -
          • Séquençage mécanique 3ème.
          • Classe de troisième, journées de formation 2007/2008.
            • Classe de troisième : Activités expérimentales.
            • Classe de troisième : Présentation de la journée.
            • Classe de troisième : Présentation du nouveau programme.
          • Démarche d’investigation.
            • Choix et fonctionnement d’un coupe circuit. Puissance électrique.
            • Exemples de démarches d’investigation.
            • Fonctionnement de l’alternateur.
          • Evaluation.
            • Didapage : La mécanique en troisième.
            • Evaluation : L’alternateur.
            • Evaluation : La puissance d’une lampe.
            • Evaluation : Les métaux.
            • Evaluation diagnostique sur l’utilisation de l’ampèremètre.
            • Evaluation par compétences : Énergie électrique et circuits électriques en « alternatif ». Partie B1 : De la centrale électrique à l’utilisateur.
            • Evaluation par compétences : La chimie, science de la transformation de la matière
            • Evaluation par compétences : Quelle est la puissance électrique d’une lampe.
            • Initiation à l’oscilloscope, mesures.
            • La sécurité électrique en classe de troisième.
            • QCM info-routière.
      • Tests Académiques
        • Test Académique 3ème 2011-2012.
        • Test Académique 3ème 2012-2013.
        • Test Académique 3ème 2013-2014.
        • Test Académique 3ème Banque de sujets 2014-2015-2016
        • Test Académique 3ème sujets zéro 2014-2015.
        • Test Académique 5ème EP 2012-2013
        • Test Académique 5ème EP 2013-2014
        • Test Académique Pôle Sciences EP rentrée 2015
        • Test Académique Pôle Sciences EP rentrée 2016
      • Thèmes de convergence interdisciplinaires
        • Diaporama sur quelques thèmes de convergence.
        • Les six thèmes de convergence du pôle des Sciences
  • Seconde
    • Aménagement seconde 2018-2019 (Electricité)
    • Dissolution - Dilution
    • La réforme du lycée 2010.
    • Nouveau programme de seconde
    • PISA
    • Programmes des enseignements offerts aux lycéens à la rentrée 2010 en classe de seconde.
    • Santé
      • Démarche d’investigation
      • Evaluations
        • Evaluation formative : la mole (2GT)
      • Ressources
        • Intervenir en cas d’hypoglycémie
    • Pratique du sport
      • Démarche d’investigation
      • Evaluations
      • Ressources
        • Coupe du monde 2018
    • Univers
      • Démarche d’investigation
      • Evaluations
      • Ressources
        • Fiche de mémorisation
        • La constante d’Avogadro
    • Continuité des enseignements entre le collège et la classe de seconde
      • Mise en regard du programme de seconde avec le programme du cycle 4 de collège
  • Filière S
    • Première S
      • Documents de Première S : Rentrée 2011
      • Dossiers disciplinaires et transversaux sur Sciences et santé, Sciences et sport, Sciences et Univers et MPS.
      • ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
      • Exemple de grille de compétences en seconde.
      • Le programme de physique-chimie en première S.
      • Matériel de chimie
      • Matériel de physique
      • Présentation du nouveau programme de première S
      • Présentation du programme de première S. Journée de formation de juin 2011.
      • Produits chimiques
      • Ressources pour la classe de première S
      • Supports de situations déclenchantes en seconde.
      • Agir
        • Activité documentaire.
        • Activité expérimentale.
      • Comprendre.
        • Activité documentaire.
          • L’aventure d’un bain
        • Activité expérimentale.
        • Evaluation.
      • Observer.
        • Activité documentaire.
        • Activité expérimentale.
        • Démarche d’investigation.
    • Terminale S
      • Démarche de résolution de problème.
      • Documents et logiciels de Sciences Physiques - Terminale S (Ancien Programme)
      • Exercices ouverts.
      • Fichier de correction Bac S 2012
      • La nouvelle épreuve écrite du bac S 2013
      • La résolution de problème GRIESP 2012 : Exemples et réponses.
      • Les sujets "zéro" du BAC S 2013
      • Liste du matériel pour le nouveau programme (2012) de TS
      • Nombres, mesures et incertitude.
      • Nouvelle épreuve écrite au bac S : La résolution de problème.
      • Nouvelle épreuve écrite au bac S : La synthèse argumentée.
      • Programme de terminale S
      • Repères pour la formation en physique chimie au cycle terminal scientifique
      • ECE
        • ECE : Évaluation des compétences expérimentales
        • ECE baccalauréat S : Compétences à évaluer
        • ECE sujet 0 : Le miel
        • ECE sujet 0 : Les pendules.
        • Les sujets "0" de l’ECE pour la session 2013 avec le cahier des charges.
        • Nouvelles ECE du Bac S 2013.
      • Enseignement de spécialité.
        • Présentation du programme de l’enseignement de spécialité.
        • Thème : L’eau.
          • Dessalement de l’eau de mer.
          • Le véhicule électrique à pile à combustible, un enjeu pour les constructeurs automobiles.
        • Thème : Matériaux.
          • Des polymères pour la santé Une biocompatibilité sur mesure
        • Thème : Son et musique.
          • Résolution de problème - Thème : Son et musique
      • Enseignement spécifique.
        • Présentation enseignement spécifique.
        • Un exemple de progression pour le nouveau programme de TS.
        • Agir.
          • Dosage d’un vinaigre- Approche différenciée
          • Les polymères biodégradables.
          • Panne de lecteur DVD !
          • Valorisation du dioxyde de carbone.
        • Comprendre.
          • Des micro-algues aux carburants.
          • Diastéréoisomères Z/E : des espèces différentes ?
          • Étude d’un pendule.
          • La propulsion par réaction.
          • Le dopage - Halte à la fraude !
          • Mission eau "ultrapure"
          • Nouveaux matériaux.
          • Quel temps !
          • Semblables et pourtant très différents.
          • Vers une isolation plus efficace !
        • Observer.
          • La place de la spectroscopie UV-Visible dans un dosage .
          • La sécurité des piétons : une affaire de capteurs d’ondes mécaniques et électromagnétiques.
          • La spectroscopie Interaction lumière - matière.
          • Le spectre infrarouge : une signature pour une molécule.
          • Les médicaments de la mer.
          • Les vins rouges : des vins conformes ?
          • Pollution sonore : cétacés en péril.
      • Oral de contrôle-Bac S.
        • Liste du matériel pour l’oral
        • Recommandations officielles
  • Cycle 3
    • AP en 6ème
    • L’enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Conseils pour les enseignants
    • Plan sciences et technologies à l’école : Présentation des modules de formation
    • Ressources
      • Etude du mouvement d’un aéroglisseur
      • Carnet d’expériences : L’air.
      • Formation des formateurs du 1er degré - sciences et technologie - cycle 3
      • Guide pédagogique - Enseigner les sciences et la technologie au cycle 3
      • Jeu de cartes 6e ou 5e (vitesse, distance, durée)
      • Le système Terre - Lune - Soleil.
      • Module de formation : L’air et les pollutions de l’air
    • Textes de références
      • Une nouvelle ambition pour les sciences et les technologies à l’École.
      • Bilan national de mise en œuvre de l’accompagnement en science et technologie à l’école primaire – ASTEP.
      • Evaluation du socle au cycle 3
      • Programme Sciences et Technologie Cycle 3
      • Progressivité dans l’acquisition des compétences au cycle 3
      • Propositions de progressions
  • Filière L/ES
    • Documents sur le programme de première L et ES : Rentrée 2011.
    • Evaluation Bac L et ES session 2012
    • Le programme de première ES et L.
    • Présentation du programme de première E et ES
    • Présentation du programme de première L et ES. Journée de formation de juin 2011
    • Ressources pour la classe de première générale et technologique : Séries ES et L
    • Sujets de l’épreuve anticipée de Sciences pour les élèves des séries L et ES.
    • Le défi énergétique.
    • Représentation visuelle.
      • Activité expérimentale.
  • Filière STI2D/STL
    • Présentations officielles de la réforme de la voie technologique
    • Programmes STL STI2D et STD2A
    • STI2D
      • Programme de terminale STI2D
      • Sujets "zéro" BAC STI2D-STL 2013.
    • STL
      • competences scientifiques en STL.
      • L’enseignement systemes et procedes en STL.
      • La place du projet dans le programme de STL.
      • Les épreuves du bac STL et les sujets 0.
      • Programme de terminale STL
      • Projet STL : art et pavage.
      • Projet STL : L’image.
      • Sujets "zéro" de la série STL et son corrigé.
      • Sujets "zéro" de la série STL.
      • Système et procédés : Gestion du stockage d’eau alimentaire Dans un château d’eau.
      • Système et procédés : La pile à combustible.
      • Travail interdisciplinaire en Mathématiques et Physique-Chimie en STL.
  • Filière ST2S
    • Exercices : Des molécules de la santé.
    • B.O N°41 du 15 Novembre 2007 : Épreuves du baccalauréat technologique ST2S.
    • B.O N°41 du 15 Novembre 2007 : La conservation des notes des épreuves anticipées obtenues en SMS
    • B.O sur le ST2S.
    • B.O sur les horaires et le programme de la série ST2S.
    • Exercices : Pression et Circulation sanguine.
    • Classe de première ST2S
      • Progression annuelle en première ST2S.
      • Webographie première ST2S.
      • Activités interdiciplinaires
        • Le thème alcool et grossesse 1 ère ST2S.
        • Le thème des accidents domestiques 1ère ST2S.
        • Le thème des ondes et la santé 1 ère ST2S.
      • Chimie
        • diaporama sur le programme de première ST2S en chimie.
        • Fiche toxicologique sur l’aldéhyde acétique, l’eau de javel et l’eau oxygénée.
        • L’utilisation de la pipette.
        • Le principe de la dissolution.
        • Une vidéo sur la polarité de l’eau.
      • Evaluation
        • Evaluation formative en électricité.
        • Evaluation sur l’imagerie médicale : l’echographie.
        • Notion d’acides et de bases.
        • Notion d’oxydo-réduction.
        • Structure des atomes, règle du duet et de l’octet.
      • Physique
        • Diaporama sur le programme de physique en première ST2S.
        • Les ondes aux service de la santé.
        • Présentation du programme de ST2S.
    • Classe de terminale ST2S
      • Activités expérimentales.
        • Chimie.
          • Dosage d’un antiseptique : l’eau de Dakin T ST2S.
          • Dosage de l’acide lactique dans le lait : T ST2S.
          • L’hydrolyse de l’aspartame. T ST2S.
          • La synthèse du paracétamol. T ST2S
          • La synthèse du savon : T ST2S.
          • Oxydation de l’acide lactique en acide pyruvique T ST2S.
          • TP Dosage d’un vinaigre :T ST2S.
        • Physique.
          • Détermination de la densité d’un liquide à l’aide d’un picnomètre : T ST2S
          • Etude qualitative de la pression dans un fluide.
          • TP Energie cinétique : T ST2S
          • TP Loi fondamentale de l’hydrostatique utilisation d’une capsule manométrique : T ST2S.
          • TP Masse volumique et Densité : T ST2S
          • TP Mesure de débits et étude de la variation d’un débit en fonction de la hauteur d’eau : T ST2S.
          • TP Mise en évidence de la pression : T ST2S.
          • TP Mise en évidence de la pression. Visualisation de la notion de pression (autre version) : T ST2S.
          • TP Pression et Forces pressantes T ST2S
      • Activités interdisciplinaires.
        • Activités interdisciplinaires : T ST2S.
      • Evaluation.
        • Evaluation diagnostique sur les ondes : T ST2S.
        • Evaluation formative sur forces pression et masse volumique : TST2S.
        • Evaluation sommative :T ST2S.
        • Exercice de remédiation sur masse volumique et densité T ST2S.
        • Exercice T ST2S : Pression et écoulement : La perfusion.
        • Exercices de remédiation sur les forces T ST2S.
      • Présentation de la journée de formation.
        • Ajouts et suppressions TST2S.
        • Bibliographie et webographie.
        • Document d’acconpagnement T ST2S.
        • Histoire des sciences.
        • La liste des TP de terminale ST2S.
        • Le programme de T ST2S.
        • Matériel de rénovation : T ST2S.
        • Nouveau Programme de Sciences Physiques et Chimiques T ST2S.
        • Progression T ST2S.
        • Références TST2S.
        • Taxonomie à quatre niveaux : T ST2S.
      • Présentation du nouveau programme.
        • Chimie
          • Présentation de progression annuelle en chimie : T ST2S.
        • Physique.
          • Présentation d’une séquence sur la pression T ST2S.
          • Présentation du programme de physique T ST2S.
  • BTS
    • Référentiels des filières de l’académie de Rouen
      • Référentiel BTS ERA
• Ressources par type d’activités
  • Faire du curling à Bernay
  • Démarches scientifiques et tâches complexes
    • Activités expérimentales en physique- chimie : enjeux de formation
    • Différents niveaux de difficultés.
    • Différents types de tâches.
    • Travailler par tâche complexe.
    • Vade-mecum : la tâche complexe.
    • Démarche d’investigation
      • A la découverte de différents signaux pour communiquer.
      • Combustion du carbone
      • DI : Automobile et émissions de CO2.
      • DI : Effet thermique d’une transformation chimique
      • DI : Gel, dégel : problème de canalisations
      • DI : Guide méthodologique
      • DI : Les couleurs d’un écran de télévision.
      • DI : Piles et Cie.
      • Escape Games en physique chimie
      • L’enseignement des sciences fondée sur l’investigation : Conseils pour le enseignants.
    • Démarche de projet
      • Comment faire un journal ?
      • Des exemples de Une.
      • Journal sur le thème de l’air : Fiche élève
      • Projet presse en quatrième
    • Démarche de résolution de problème
      • 1 ère S : Galvani, Volta et vous
      • L’éruption du Mont Tavurvur filmée en direct
      • La résolution de problèmes : Principe, Exemples, Evaluations, indicateurs de correction possibles...
      • Résolution de problèmes en CPGE
      • Tâches complexes - Vitesse
      • TS : Déterminer la salinité d’un échantillon d’’eau par une méthode de dosage par titrage.
      • TS : La diffraction.
      • TS : Les interférences lumineuses.
      • TS : Les interférences sonores.
      • TS : Pour produire un son, un instrument de musique doit vibrer et émettre.
      • TS spé : Comment améliorer l’acoustique d’un auditorium dédié à la musique de jazz ?
      • TS spé : Comment savoir si la bande passante d’un casque audio est conforme à la notice fabricant ?
      • TS spé : Déterminer par conductivité la salinité d’un bassin d’eau saumâtre.
      • TS spé : Dureté de l’eau.
      • « Résoudre un problème de physique-chimie dès la seconde » (Griesp)
  • Etude de documents / tâches simples et tâches complexes
    • Outils pour travailler sur des textes scientifiques
    • Etude de documents
      • Etude de documents : Couleurs et interférences
      • Etude de documents : Défi énergétique : L’hydrogène
      • Etude de documents : Des colorants à l’essor de la chimie organique
      • Etude de documents : Histoire des piles
      • Etude de documents : L’électrolyse
      • Etude de documents : L’imagerie médicale
      • Etude de documents : La loi de la gravitation universelle en 2nde.
      • Etude de documents : La mesure du temps
      • Etude de documents : Les différentes formes de production d’électricité en France
      • Etude de documents : Les eaux fortes
      • Etude de documents : Les nanomatériaux
      • Sécurité routière - Distance d’arrêt
    • Synthèse argumentée
      • Commentaire argumenté en L/ES
      • Méthode pour réaliser une synthèse argumentée
      • Présentation, grilles d’évaluation, méthode et exemples de synthèses aurgumentées
      • Synthèse argumentée : La gravitation
      • Synthèse argumentée : La perception des couleurs
      • Synthèse argumentée : Le neutrino
      • Synthèse argumentée : Les transferts thermiques
  • Différenciation pédagogique et remédiation
    • Superman est reparti sur Krypton
    • Puissance et énergie électrique : résolution problème
    • AP Remédiation : "Proposer une hypothèse"
    • Biobatterie et remédiation
    • Extraire des informations et les organiser.
    • Jeu de Dobble en chimie
    • L’electrolyse
    • La concentration massique.
    • Les hashtags d’erreur en physique-chimie
    • Les poissons morts
    • Photosynthèse et transformation chimique
    • Remédiation : les molécules
    • Remédiation lois des tensions
    • Suivi pHmétrique.
    • Un classement pour les solvants
    • Voir loin, c’est voir dans le passé
  • Evaluations
    • Aide au suivi de l’acquisition des connaissances et des capacités du socle commun de 2006
    • Compétences exigibles en seconde, première et terminale en Sciences Physiques.
    • Compétences spécifiques mobilisées dans le domaine expérimental, en CPGE
    • Former et évaluer par compétences dans le cadre des activités expérimentales.
    • Les 3 formes d’évaluations : diagnostique, formative et sommative.
    • Quizz SOCRATIVE
    • Evaluations diagnostiques.
      • Evaluation diagnostique : Les bases de la chimie organique
      • Evaluation diagnostique : Les ondes
      • Evaluation diagnostique : Les spectres de la lumière
      • Evaluation diagnostique : Les transformations chimiques
      • Evaluation diagnostique des savoir-faire : La mesure de l’intensité électrique
      • Evaluation diagnostique des savoirs : L’intensité électrique
    • Evaluations formatives.
      • Comparer le poids d’un même corps sur la Terre et sur la Lune
      • Didapage : Test académique 2011-2012
      • Evaluation formative : la mole (2GT)
    • Evaluations sommatives.
      • Evaluations sommatives : Pictogrammes, masse et masse volumique.
    • Grilles d’évaluation
      • Compétence Réaliser : Calculer, utiliser une formule et suivre une procédure.
      • Compétences et critères de réalisation_Clg-Lyc
      • Grille utilisée pour le repérage des compétences mobilisées dans les sujets d’écrit du BAC
      • Grilles de compétences 2016.
      • Grilles de suivi des évaluations des compétences expérimentales
      • Outil de suivi des compétences de SPC en collège
      • Plusieurs grilles d’évaluations de compétences
      • Suivi des compétences en SPC au Collège et en Seconde
  • Histoire des sciences et des techniques
    • Comment définir le mètre ?
    • De l’évolution du modèle moléculaire à la réalité de la molécule.
    • Découverte de la fission et conséquences
    • Document d’accompagnement : Histoire des sciences
    • Histoire de l’électricité.
    • L’eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.
    • La loi de gravitation universelle.
    • La lumière : Sources et propagation rectiligne.
  • Travail en groupes
    • Agir sur le climat de classe par la coopération entre élèves
    • Comment faire travailler les élèves en groupes et pourquoi ?
    • Escape Game en classe !
• Ressources par dispositifs
  • Accompagnement Personnalisé
    • Analyser et comprendre les consignes en français et en sciences physiques
    • Analyser et exploiter des résultats au collège.
    • AP : Calculs.
    • AP : Evaluation graphique et proportionnalité.
    • AP : Graphiques.
    • AP : Proportionnalité.
    • AP : Une progression.
    • AP : 1S : Conservation de l’énergie.
    • AP : 2nd : Des représentations graphiques à commenter.
    • AP : 2nd : La marée noire au mexique.
    • AP : Choisir le bon type de graphique.
    • AP : Construction graphique.
    • AP : Construire une frise chronologique.
    • AP : De la seconde à la terminale.
    • AP : Découvrir des métiers.
    • AP : Découvrir des Parcours de formation.
    • AP : Définition des compétences au lycée.
    • AP : Evaluation sur la recherche documentaire.
    • AP : L’émission de radio.
    • AP : La courbe d’étalonnage.
    • AP : La prise de notes.
    • AP : Les jeux de rôles.
    • AP : Liste des sites sur l’orientation.
    • AP : Livret d’accompagnement personnalisé.
    • AP : Manipuler des relations.
    • AP : Organiser son edt.
    • AP : Organiser son temps.
    • AP : Réalisation de films d’animation par pixilation1.
    • AP : Réaliser une affiche pour le CVL.
    • AP : Reconnaître et utiliser une relation de proportionnalité
    • AP : Savoir argumenter.
    • AP : Savoir exploiter un texte.
    • AP : Savoir lire des consignes.
    • AP : Savoir lire et réaliser une affiche.
    • AP : Se connaitre.
    • AP : Travailler la compétence "communiquer"
    • AP : Une mayonnaise qui prend.
    • AP : « Eau et Littoral »
    • Elaborer des cartes mentales pour décrire l’atome
    • L’accompagnement personnalisé en 1S.
    • Les ondes et l’oscilloscope.
    • Présentation de l’accompagnement personnalisé.
    • Qu’est ce que l’accompagnement personnalisé ?
    • Rédiger un paragraphe argumenté au collège
    • Trier des informations pour répondre à une problématique.
    • Mesures et Incertitudes.
      • Eduscol : Mesures et incertitudes.
      • Mesures et incertitudes / Orléans/Tours.
      • Mesures et incertitudes : Exemples de mise en œuvre au lycée et en post-bac.
      • Présentation et exemples d’utilisation du logiciel GUM.
      • Tableau récapitulatif des incertitudes en terminale.
    • Ordres de grandeur
      • Travail sur les grandeurs et les ordres de grandeur
  • Enseignement d’exploration
    • Enseignements d’exploration.
    • PROGRAMME DE MÉTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE.
    • PROGRAMME DE SCIENCES ET LABORATOIRE EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
  • Travaux personnels encadrés
    • Classe de première des séries générales : mise en œuvre pédagogique à compter de la rentrée 2011
    • Fiches pédagogiques associées aux thèmes des TPE 2010-2011
    • Rentrée 2011-2012 : Liste des thèmes relative aux travaux personnels encadrés (TPE) en vigueur pour la classe de première des séries générales.
• Ressources transversales
  • La place du langage mathématique en physique-chimie
  • Progressivité des programmes de SPC du collège au lycée
• Ressources par thèmes
  • Dictionnaire de la chimie
  • Réussir en mécanique du cycle 3 à la terminale
  • Enseigner avec les micro-contrôleurs
    • Exemples d’utilisation des microcontrôleurs dans l’enseignement secondaire en Europe
  • Mesures et incertitudes
    • Ressources pour le collège
    • Ressources pour le lycée

Pôle numérique

• L’actualité du numérique
  • Escape Game "Le collectionneur" au salon Eduludic
  • Programmer en physique-chimie / GRIESP
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• Intégrer le numérique à sa pratique pédagogique
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